关键词：寄宿制小学；家校沟通；策略
引言：
如今，社会生活节奏很快，很多人每天都在为了生活为了工作匆匆忙碌着，因而很少有时间对孩子进行关注及教育。部分家长为了方便工作，将孩子送往寄宿制学校学习，这给家长工作带来了很大方便，但孩子经常不与家长接触，脱离家长的管理，使得孩子形成一些不良习惯及心理问题。有些家长，平时不关注学生，意识到孩子出现问题就责怪孩子或者找学校，这不利孩子的教育，也影响学校的日常教学管理。为此，基于寄宿制学校的特点，就班主任而言，更应该及时有效的与家长进行沟通，反馈学生在校信息，获取家庭对孩子的管理和教育信息，加强家校联合，促进孩子更好成长。所以，班主任如何与家长进行有效沟通，便成为了一个值得思考和研究的问题。
- 寄宿制学校特点分析
1.1学生特点分析
受寄宿制学校管理模式的影响，寄宿制学校的小学生常有以下特点：一，生活独立性强。小学阶段的孩子大都处于7至12岁阶段，本身自理能力可能会较弱，但在寄宿制学校经学校的管理，孩子大都养成了比较的规范的作息习惯，对自身的生活能够很好的处理，生活独立性较强。二，感情缺失严重。这个年龄段的孩子，本应该在父母身边，但在寄宿制学校却要经常与父母分割，得不到更好的父母关爱。三，自我为中心意识强，行动易冲动。很多寄宿制学校，都是一些贵族式学校，学生父母多是权大钱多之人，这样的孩子在富裕的家庭环境影响下，遇事不愿找自身的问题，更加偏于指责他人，自我为中心意识强，行动欠考虑易冲动。
1.2家长特点分析
对于大多数父母来说，如果有可能有机会，会将孩子留在自己身边读书。陪伴孩子每一天，见证孩子的成长过程，是每一个家长最幸福的事情。但是，现实学校教育中，仍然有很多学生在寄宿制学校学习，经常无法与父母相见。对于这类学生，其家长有自身的特点：一，家长因忙于工作，无暇照顾孩子。在寄宿制学校，很多孩子的家长或是做生意的大老板，或是企业的高层管理者，或是政界的有权人员，他们工作繁忙，应酬多，能陪伴孩子的时间少，在他们看来，为让孩子安心学习，将其送到寄宿制学校是最好的选择。二，家长无力管理教育孩子。相对与普通公办学校而言，寄宿制学校管理更加严格，对学生日常行为规范的塑造能力更强。有些家长，自身的教育管理方式欠科学，但自身已意识到自己的孩子已经出现了很多不良的行为及学习习惯，为了帮助孩子养成良好的行为及学习习惯，便把孩子送往寄宿制学校，想借助寄宿制学校严格的管理对孩子进行行为习惯的塑造。
- 寄宿制学校中家校沟通中存在的问题及原则
2.1存在的问题分析
对于寄宿制学校而言，班主任在与家长沟通的过程，易出现以下问题：一、家长方面。家长过分依赖学校，将孩子送往学校后，就把孩子所有的教育问题推给学校，自身对孩子不进行沟通和教育，也不向学校咨询相关孩子在校情况。而且有些家长特别对孩子护短，一旦孩子在校出现问题，就一味的责备学校，不从孩子自身找原因。二，班主任方面。有些班主任对来访家长不尊重，影响沟通的进行。有些班主任在向家长反馈孩子在校情况时，不够全面，存在只讲优点不提缺点的现象，影响家长对孩子的全面认识。家长和班主任这些问题的存在，都影响着家校的有效沟通。
2.2坚持的原则
在进行家校沟通中，作为班主任，为提高通过的有效性，应坚持一定的原则：一，及时沟通。对与班主任而言，对全班的学生的了解是比较全面的，当发现孩子出现问题时，不应隐瞒，应及时与家长沟通，让家长知晓。二，真诚相待，实话实说。在沟通中要如实反馈学生的在校情况，要真心流露出自身对学生的关爱和期待，要让你的付出，使家长意识到，感触到。三，客观评价，勿以点概面。在沟通中，要就事论事，不应因一件事情而否定整个学生的所有。
- 提高家校有效沟通的策略
3.1全面收集有效信息，为沟通奠定信息基础
与家长沟通前，必须要对孩子有个全面的了解，掌握相应的信息，为谈话奠定信息基础。为此，班主任可以这样做，一方面通过征求各科老师对学生的评价，获取学生在校的第一手信息，另一方通过发放《学生家庭情况登记表》，并与学生进行沟通，了解孩子家庭的组成、父母的职业及家庭的教育情况等相关信息，进而再确定谈话的主题。这样，教师与家长在进行沟通时，才能有理有据，提高谈话的说服力。
3.2运用多样的沟通方式，是保证沟通效果的关键
随着信息技术的进步，班主任在与家长进行沟通时，也应该与时俱进，除了采取开家长会、家庭访问、电话访问等常规的沟通方式以外，还应该创建更多的沟通渠道，多途径多侧面的了解学生的家庭情况，反馈学生的在校表现。具体可以这样做：一，创建班级家长QQ群，及时将班级的情况通过群公告发布给群成员，并对个别不良孩子出现的问题，及时通过QQ私信传递给家长，让孩子家长意识到问题的苗头。二，创建微信。现在很多家长特别热衷玩微信，所以班主任应顺应潮流，通过微信与家长进行沟通。
3.3恰当运用教师语言，引导家校沟通的顺利开展
班主任在与家长进行沟通过程中，会遇到不同类型及层次的家长，有的家长难免文化层次比较低，这时教师不应给予偏见，要充分尊重，坦诚与其沟通，用真诚打动家长，让家长看到教师想为孩子的好的良苦用心。通常，在与家长进行沟通时，多数因孩子在校迟到、不遵守纪律或者不完成作业等原因，当见到家长就批评、抱怨，要客观分析孩子在校的整体情况，引导家长积极配合，帮助孩子纠正问题。
- 家校沟通中技巧的应用
4.1讲求艺术，巧妙接待不同类型家长
针对不同类型的家长，学会区别对待。对于孩子采取不管不问的放任型的家长。班主任在沟通中，要少说错误及不足，多指出孩子身上的闪光点，让家长意识孩子的进步及其前途，以便更好的关注孩子而不是放弃孩子。对于脾气暴躁的家长，在沟通中应给予充分的尊重，先说孩子的优点，并委婉指出孩子在校的不足，进而向家长征求意见，看他们提出如何的解决措施，并适时提出自身对孩子教育的观点。对于溺爱型的家长，在沟通时，要考虑到家长对孩子那份过于溺爱的个人感情，在指出孩子行为正确性的同时，诚恳的指出溺爱的危害，引导家长树立正确的子女教育观点。总之，对于不同的家长，沟通中应注意区别对待。
4.2要摆事实，不要讲观点
事实是最好的证据，也最具有说服力。所以，班主任在与家长进行沟通时，要将学生在校犯错误的事实罗列出来，向家长呈现，而不是想当然的陈述一些观点。例如，当班主任说孩子语文成绩不好时，不要只提孩子语文成绩不好这一观点，而应先说出孩子语文在班级的排名情况在年级的排名情况，以及孩子平常的语文课堂表现，再点出语文成绩不好的观点。
4.3学会聆听，给家长充足的说话时间
在家校沟通中，家长与班主任沟通时，对于自己孩子的教育问题，肯定有很多话要说，有些班主任不知道的情况要向老师反映。所以，在沟通中，班主任首先不应一见到家长就提学生的问题，而应该冷静下来，给家长充足的时间，倾听家长想要反映的问题，从家长的话语中，获取更多的与孩子相关的信息，为后面的谈话奠定基础。
参考文献
[1]秦逸韵.小学家校沟通与合作的研究[D].华中师范大学2013
[2]王莉.小学家校合作的问题与对策研究[D].山东师范大学2012
[3]许海香.小学低年级家校沟通现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学2012
