冠七教育的超级演说家
--“冠七讲坛”第三期开讲
“世间事，坚持一阵子易，坚守一辈子难。惟其艰难，更显勇毅，惟其坚持，才能实现梦想，成就事业。”这是粟莉老师第二期冠七讲坛的结束语。虽然已经过去几周，但依然回荡在我们耳边。因为我们对教育都有一个热忱的心，所以我们相聚在冠七；因为我们都有共同的教育情怀，所以我们选择砥砺前进；因为我们有共同的梦，所以我们选择坚守。
今天我们迎来了冠七讲坛第三讲的主角，五位教师带着他们在工作中的点滴感悟自信地走上了冠七讲坛，今天他们就是冠七教育的超级演说家。
第一位分享的是魏巍老师，他作了《五环践学中“学习型小组”构建实施策略》的专题发言。他回忆到：“何校长在暑假的全校教师培训中提出了让师生过一种全新的课堂生活。构建‘两个学习型小组’，回归学生本来的学习生活是新学年的课改目标。”那么如何回归学生本来的学习生活呢？他从构建高效的学习型小组，让学生回归本来的学习生活，从而构建生本课堂的角度谈了自己的想法。
他谈到小组的构建是高效学习型小组构建的基础，高效学习型小组的分组与传统的分组不同。要根据学生的学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组。也就是要确保每一个小组都要有一个领头羊，也要有后进生；有性格活泼的，也有内向的；有听话的，也有调皮的。这样孩子们不但能相互激励，而且能促进组与组之间的均衡。
同时魏巍老师还提出了一些自己在教学实践中落地的举措。李镇西老师讲过：“让班上几个孩子优秀，我们称不上最好的班主任。但让全班孩子优秀，这就是班主任的治班之道。”小组合作学习的目的就是要让每位学生参与到活动中，所以每位孩子都要担任轮值组长，通过轮值组长让每一位孩子变得优秀。如何培养轮值组长？开展丰富多彩的活动是最好的办法。如值日班长、我是超级演说家、辩论赛、讲故事等活动。就是让孩子在活动中得到锻炼，树立自信，学会尊重与理解。
从冠城七中建校开始，“五环节践学法”就深入到每一位老师的课堂。像一粒种子在老师们的课堂中生根、发芽、生长、绽放。接下来中学生物吉小云老师作了《五环践学中“自学质疑”环节的实施策略》的专题发言。她从什么是自学质疑？为什么要自学质疑？如何在生物实验课堂上应用自学质疑？三个方面诠释了自学质疑。
真理诞生与一百个问号之后，那如何引导学生质疑呢？吉老师指出首先我们要理解自学质疑的概念：“自学质疑”是指在教师的引导下，学生通过独立思考、大胆质疑、自主探究来获取知识、完成学习任务。为了说明质疑的必要性，吉老师生动的列举了教学中的两个案例。接下了吉老师谈到生物实验课堂上怎样应用自学质疑？第一要构建学习型小组。第二要培养质疑的习惯。第三授以学生方法，让学生善于质疑。第四积极评价，让学生乐于质疑。最后吉老师深情的说到：“培养学生质疑能力可以培养学生刨根问底的科学研究精神，让学生获得探求新知的动力。每一位教师都要细心培养学生的质疑能力，精心呵护学生的质疑能力。”
一年多的时间，冠七的课堂已经呈现出“五环践学”实践中百家争鸣之势，每一位老师站上讲台都能道出与“五环践学”实施的故事。小学语文老师曾雨从领悟环节入手作了《五环践学中“讨论领悟”环节的实施策略》的专题发言。她指出：要让孩子的讨论有效，就必须在恰当的时机选择讨论。选择合适的时机是需要教师充分了解学情，因为并不是所有的内容和所有的情形都适合小组讨论小学，教师需要考虑在什么样的情况下进行合作学习。一般来说在两种情况下比较适合开展小组讨论： 第一，在学习中遇到难以解决的问题；第二，学生有不同意见和答案的问题。她还指出：精心选择小组合作学习内容是讨论领悟的关键。分别从说明文、记叙文、诗词等不同的文体分享了自己很落地的做法。
最后她感恩地谈到：“在冠七我一次次的跌倒，但一次次的爬起，感谢陪伴我一路成长的领导、同事、朋友，感谢那群天真活泼的孩子带给我满满的幸福与快乐，我将继续前行。”
“长江后浪推前浪”，王莉岚带着她的青春，带着她的活力，带着她的激情，带着她的梦想为冠七注入了新生力量。从校长到老师，只要你够优秀，你就可以站上冠七的舞台，开设属于自己的讲坛。王莉岚从自己的课堂出发，作了《五环践学中“展示分享”环节的实施策略》的主题发言。
她从“展示分享是什么？怎么展示分离？为什么要展示分享？” ，深入浅出地谈了自己在课堂中如何指导学生开展“展示分享”，如何把课堂还给学生。她把展示分享分为三种形式：个人展示、师徒合作展示、小组合作展示。为了让展示分享更加高效，她指出要有效关注展示者与非展示者。通过展示分享展示者有效的训练了系统思维能力、表达能力、演说能力，培养了领导意识和领袖能力，这是学生良好形象气质的展示。而非展示者则培养其“聆听注视，热情回应，异议补充，笔记要点，理解内化”的优秀品质。
德育永远是教育的第一话题。最后一位走上讲坛的是班主任代表汤学丽老师，她深情款款地讲述了她和学生彪的一段故事——《爱是教育的源泉》。汤学丽老师谈到在第二届阳光体育节时，她很好得抓住了教育契机，成功转化了一名问题学生。解决问题的关键就是——爱。每个孩子都是天使,关键在于我们怎样培养教育他们。她反思：面对孩子，我们往往容易爱优生，我们常常忽略爱问题学生。
在生活中，问题学生往往会因为种种“劣迹”而受到老师和同学的批评、指责。中国教育学家周弘说“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”所以我们要用宽容的眼光是看待每一个孩子，抓住教育契机，合理地进行赞赏教育就能转化问题学生。最后她动情的说:“在冠七我们和孩子一起度过了人生中最单纯、最美好、最值得回味的如歌岁月，冠七的每个孩子都是幸福的，我们用爱浇灌花蕊，我们和孩子们一起奔跑，前行的路上我们共同成长!”
五位老师用心、用情讲述着自己的教育故事，而她们只是冠七人的小小缩影。我们每一位冠七人都是教育的践行者、支持者和开拓者!
春华秋实，岁月如歌!
经历风雨，弹指一挥间!
我们在努力成长，笑语岷江!
